"Формирование функциональной грамотности обучающихся с использованием технологий искусственного интеллекта"
ГЕНЕРАЦИЯ технологической карты урока русского языка в 9 классе «Бессоюзное сложное предложение»
учитель русского языка и литературы
- ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЗАДАЧА И АКТУАЛЬНОСТЬ
Задачи:
1. Сгенерировать материал на основе общего промпта с помощью GigаChat.
2. Доработать несколько отдельных этапов урока с помощью уточняющих промптов с использованием DeepSeek.
3. Создать лендинг урока с помощью Tilda.
4. Сгенерировать песню с помощью Suno.
Создание технологической карты урока необходимо по требованиям ФГОС. Для учителя это важно делать для участия в профессиональных конкурсах или для отдельных открытых уроков. Процесс написания технологической карты требует больших временных, интеллектуальных затрат – именно поэтому помощь нейросетей неоценима.
ИИ помогает в короткий срок создать и наглядный, демонстрационный материал в виде презентации и аудиофайла..
2. ИНСТРУМЕНТЫ
- DeepSeekСоздание промежуточных и финальных промптов.
- GigаChatГенерация начального промпта.
- SunoГенерация песни.
- TildaСоздание лендинга итогового задания (вручную). Создание лендинга по промпту.
- aitext2wordconverterКонвертация таблицы ИИ в Ворд.
3. КРИТЕРИИ КАЧЕСТВА
4. СОЗДАНИЕ ПРОМПТОВ
Результат: приложение 1. Сервис: GigаChat
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
ПРОМПТ 1.
Создай технологическую карту урока русского языка для 9 класса на тему "Бессоюзное сложное предложение" . Структура должна соответствовать требованиям ФГОС: 1. Самоопределение к деятельности, целеполагание. 2. Совместное определение цели и задач урока, этапов и форм работы. 3. Этап актуализации знаний. 4. Создание условий для осознанного восприятия нового материала 5. Работа по теме урока с указанием вида работ.6. Домашнее задание 7. Рефлексия.РЕЗУЛЬТАТ.
Технологическая карта урока русского языка для 9 класса на тему "Бессоюзное сложное предложение"Цель урока:
Развитие умений учащихся анализировать структуру бессоюзного сложного предложения, определять смысловые отношения между частями предложения и находить соответствующие знаки препинания при их расстановке.
Задачи урока:
1. Актуализация знаний о синтаксических единицах.
2. Развитие умений анализа структуры предложения.
3. Формирование навыка определения смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения.
4. Развитие навыка правильной постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении.
Этапы урока:
1. Самоопределение к деятельности, целеполагание
Цель этапа: Введение в тему урока, мотивация учащихся к активной работе.
Действия учителя: Учитель объявляет тему урока, предлагает ученикам самостоятельно определить цель и задачи предстоящего занятия.
2. Совместное определение цели и задач урока, этапов и форм работы
Цель этапа: Обсуждение и уточнение целей и задач урока, выбор методов и форм работы.
Действия учителя: Учитель совместно с учащимися обсуждает и формулирует цель и задачи урока, выбирает формы работы.
3. Этап актуализации знаний
Цель этапа: Проверка знаний учащихся по теме предыдущих уроков.
Действия учителя: Учитель проводит короткую устную проверку знаний по теме "Простое предложение". Например, предлагает учащимся вспомнить правила постановки знаков препинания в простых предложениях.
4. Создание условий для осознанного восприятия нового материала
Цель этапа: Подготовка учащихся к изучению новой темы.
Действия учителя: Учитель рассказывает о структуре бессоюзного сложного предложения, о видах смысловых отношений между частями этого предложения и о соответствующих знаках препинания.
5. Работа по теме урока с указанием вида работ
Цель этапа: Активная работа учащихся с новым материалом.
Действия учителя: Организуются различные виды учебной деятельности: фронтальный опрос, самостоятельная работа с текстом, выполнение практических упражнений по определению смысловых отношений и постановке знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
6. Домашнее задание
Цель этапа: Информирование учащихся о домашнем задании и способах его выполнения.
Действия учителя: Учитель объявляет домашнее задание, разъясняет порядок его выполнения и возможные трудности.
7. Рефлексия
Цель этапа: Оценка успешности достижения поставленных целей.
Действия учителя: Учитель проводит беседу с учащимися, обсуждая итоги урока, возникшие сложности и способы их преодоления.
Материалы и оборудование:
1. Раздаточный материал для выполнения практических заданий.
2. Карточки с заданиями для самостоятельной работы.
3. Проектор для демонстрации учебного материала.
Ожидаемые результаты:
Учащиеся должны усвоить новую информацию о бессоюзном сложном предложении, научиться анализировать его структуру и правильно ставить знаки препинания.
Результат: приложение 2. Сервис: DeepSeek
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
ПРОМПТ 2.
Внутри этого урока дай конкретные задания на этапе «Работа по теме урока» ( с указанием вида работ) и «Домашнее задание».Результат
Конкретные задания на этапе "Работа по теме урока"
Задание 1. Определение частей бессоюзного сложного предложения**
Вид работы: Фронтальная работа.
Инструкция:*Разделите предложенные бессоюзные сложные предложения на части, запишите каждую часть отдельно.
Пример:
1. Солнце скрылось за горизонтом, на небе появились первые звёзды.
2. Раздался звонок, ученики выбежали из класса.
3. Ветер усилился, деревья закачались из стороны в сторону.
4. Наступила тишина, все замерли в ожидании.
5. Гроза прошла, воздух стал свежим и чистым.
Задание 2. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения.
Вид работы: Групповая работа.
Инструкция: Прочитайте предложенные бессоюзные сложные предложения и определите вид смысловых отношений между их частями. Заполните таблицу.
| Предложение | Вид смысловых отношений | Знак препинания |
|-------------|--------------------------|------------------|
Задание 3. Расстановка знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях**
Вид работы: Индивидуальная работа.
Инструкция: Расставьте необходимые знаки препинания в предложенных бессоюзных сложных предложениях.
Пример:
- "Мы гуляли весь день на улице, светило солнце, было тепло."
Домашнее задание
Задание 1. Анализ текста.
Инструкция: Найдите в предложенном тексте все бессоюзные сложные предложения. Определите вид смысловых отношений между их частями и расставьте знаки препинания.
Текст для анализа:
"Мама готовила обед, а мы играли в комнате. Потом она позвала нас к столу, и мы сели есть."
Задание 2. Сочинение-миниатюра
Инструкция:** Напишите сочинение-миниатюру на одну из предложенных тем, используя бессоюзные сложные предложения.
Темы:
- Мой выходной день.
- Моя любимая книга.
- Мой лучший друг.
"Добавь 2 предложения сложноподчиненных и 2 предложения сложносочиненных"
Результат: приложение 3. Сервис: DeepSeek
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
ДОРАБОТКА (DeepSeek)
Придумай 5 предложений для этого домашнего задания: Разделите предложенные бессоюзные сложные предложения на части, запишите каждую часть отдельно.
- Солнце село ветер стих на землю опустилась прохлада
- Поезд ушёл на перроне стало пусто лишь редкие пассажиры спешили к выходу
- Я выглянул в окно вся улица была залита ярким светом ни тучки на небе
- Наступила осень листья пожелтели птицы собираются в стаи
- Раздался резкий звонок дети быстро зашли в класс учитель начал урок
Утром выглянуло солнце и трава сразу зазеленела лес наполнился птичьими голосами я вышел на крыльцо чтобы вдохнуть свежий воздух В саду ещё было сыро хотя дождь прошёл ещё ночью Туман рассеялся дорожки подсохли можно было отправляться на прогулку. Мы шли по тропинке и вдруг увидели белку она ловко прыгала с ветки на ветку я замер чтобы не спугнуть зверька.
Добавь 2 предложения сложноподчиненных и 2 предложения сложносочиненных
Наступило утро выглянуло солнце воздух стал тёплым Я люблю это время дня потому что всё вокруг просыпается Мы пошли к озеру но дорога оказалась закрыта Ветер стих на воде не было ни одной волны я увидел своё отражение Дождь кончился выглянуло солнце на траве засверкали капли воды Мы вернулись домой и я сразу сел за уроки хотя на улице было уже светло Солнце село и на землю опустилась прохлада потому что день был ясный и безветренный Вдруг поднялся ветер но тучи так и не собрались в грозу.
Результат: приложение 4. Сервис: DeepSeek
ПРИЛОЖЕНИЕ 4.
Создание промптов разных стилей.
Придумай мотивационное задание в начале урока в 9 классе по теме "Бессоюзное сложное предложение".
Вариант 1. «Переводчик с неизвестного языка» (проблемная ситуация)
Задание: На доске (или на экране) записаны три фразы. Первые две вам хорошо знакомы, а третья выглядит странно.
Я знаю, что ты придешь.
Я знаю: ты придешь.
Я знаю ты придешь.
Вопросы классу:
— Чем отличается первое предложение от второго? (Союзом и интонацией).
— Какое предложение звучит более уверенно, категорично? (Второе — с двоеточием).
— А теперь посмотрите на третье предложение. Есть ли там союз? Есть ли там знак? (Нет).
— Задание: Поймите смысл третьего предложения. Хочет ли автор сказать, что он просто знает факт, или он уверен в приходе? Объясните, как вы догадались.
— Кто догадался, как называются такие предложения? (Бессоюзные).
Вариант 2. «Испорченный телеграф» (игровая мотивация)
Задание: Представьте, что в телеграфе сломались все кнопки с союзами (и, а, но, что, потому что, если) и знаками препинания. Оператор должен передать срочные сообщения, используя только слова и интонацию. Прочитайте эти «сломанные» фразы с выражением, чтобы смысл был понятен.
Фразы на доске:
Смысл 1: Вышел солнце поднялось. (Нужно понять: Вышел, и солнце поднялось? Или вышел, потому что солнце поднялось?)
Смысл 2: Сказал друг не приду. (Что здесь: содержание речи «сказал, что не приду» или условие «сказал — (значит) не приду»?)
Задание: Попробуйте произнести каждую фразу с разной интонацией (перечисления, пояснения, условия), чтобы изменить её смысл.
Вывод: А вы знали, что в русском языке предложения без союзов могут выражать 5 разных смыслов (одновременность, причину, пояснение, условие, следствие)? Если не научимся их различать, любой телеграф нашей речи даст сбой.
Вариант 3. «Секретное досье от Пушкина» (лингвистический эксперимент)
Задание: Перед вами черновик письма А.С. Пушкина. Но кто-то из учеников случайно стер в нем союзы и знаки препинания. Восстановите ритм и смысл пушкинской строки, прочитав её вслух без пауз.
Роняет лес багряный свой убор
Сребрит мороз увянувшее поле
...
(Это строфа из «Евгения Онегина», которая изначально пишется без союзов! Оригинал: «Роняет лес багряный свой убор, сребрит мороз увянувшее поле...»).
Вопрос:
— Почему классик отказался от союза «и»? (Чтобы ускорить ритм, сделать картину более динамичной, как будто осень наступает прямо на глазах).
— Сможете ли вы заменить это бессоюзное предложение на сложносочиненное с «и»? Что изменится? (Ритм станет медленнее, плавнее).
Вывод: Бессоюзные предложения — любимый приём поэтов. Сегодня мы узнаем, как без единого союза передать взрыв эмоций, быструю смену событий или глубокий вывод.
Вариант 4. «Экстремальный филолог» (метод «Попробуй сам»)
Задание: Опишите одну и ту же ситуацию тремя способами. Ситуация на доске: «На улице пошёл дождь. Я достал зонт.»
Способ 1 (ленивый): На улице пошёл дождь, и я достал зонт. (Союз И).
Способ 2 (скучный): Когда на улице пошёл дождь, я достал зонт. (Союз КОГДА).
Способ 3 (экспрессивный): …? (Здесь нет союзов).
Задание классу: Придумайте третий вариант. Постройте предложение БЕЗ союза «и» и БЕЗ слова «когда». Подсказка: измените порядок слов или интонацию.
Ожидаемый ответ детей: «На улице пошёл дождь — я достал зонт» (следствие) или «Пошёлдождь — зонт в руках».
Вопрос: Какой из трёх вариантов самый быстрый, энергичный, похожий на репортаж с места событий? (Третий).
Вывод: Сегодня мы берём в руки оружие скорости речи — бессоюзные предложения. Они подходят для того, чтобы звучать резко, ярко и современно (как в рекламе или комиксах).
5. СРАВНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
- Вариант 1. «Переводчик с неизвестного языка» (проблемная ситуация)Универсальный, для любого класса.
- Вариант 2. «Испорченный телеграф» (игровая мотивация)Для тонко чувствующих, читающих детей.
- Вариант 3. «Секретное досье от Пушкина» (лингвистический эксперимент)Для читающих детей.
- Вариант 4. «Экстремальный филолог» (метод «Попробуй сам»)Для сильного класса.
6. ФИНАЛЬНЫЙ ПРОМПТ
Придумай мотивационное задание в начале урока в 9 классе по теме "Бессоюзное сложное предложение": 2 задания для сильного класса и 2 задания слабого класса.
Придумай связный текст для задания: Найдите в предложенном тексте все бессоюзные сложные предложения. Определите вид смысловых отношений между их частями и расставьте знаки препинания. В тексте должно быть 3 бессоюзных предложения и 4 предложения с другими видами связи. сложноподчиненные и сложносочиненные. Знаки препинания не ставь.
Для домашнего задания придумай задания для 3 уровней подготовленности детей: низкого, среднего и высокого".
Результат: приложение 5. Сервис: DeepSeek
Задания по уровням сложности: приложение 6.
7. ИТОГОВЫЙ ПРОДУКТ
Предмет: русский язык
Класс: 9
Тема: Бессоюзное сложное предложение
Тип урока: открытие нового знания
Этап урока (время) | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Задания | Формируемые УУД |
1. Самоопределение к деятельности, целеполагание (5 мин) | Предлагает мотивационные задания (дифференцированно: для сильного и слабого класса). Создаёт проблемную ситуацию. | Выполняют задания, формулируют тему урока, ставят личные цели. | Для сильного класса: 1. Сравните три предложения: «Если наступит утро, туман рассеется», «Наступит утро, и туман рассеется», «Наступит утро – туман рассеется». Чем они отличаются? Какое самое динамичное? 2. Перепишите фразу «Я увидел, что идёт снег» как бессоюзное сложное предложение.
Для слабого класса: 1. В какой паре можно убрать «и»? «Наступила ночь, и зажглись фонари» / «Купили хлеб и молоко». 2. Произнесите с паузой: «Я посмотрел на небо начался дождь». Какой знак нужен? | Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: диалог. |
2. Совместное определение цели и задач, этапов и форм работы (3 мин) | Организует беседу: что уже знаем о сложных предложениях? Что нужно узнать о БСП? Вместе с классом фиксирует цели и план на доске. | Называют цели: научиться находить БСП, определять смысловые отношения, ставить знаки препинания. Предлагают этапы работы. | Фронтальная беседа: – Какие виды сложных предложений вы знаете? (ССП, СПП) – Чем они различаются? – Как вы думаете, можно ли передать смысл без союзов? Зачем это нужно? | Регулятивные: планирование. Познавательные: формулирование проблемы. |
3. Актуализация знаний (5 мин) | Проводит блиц-опрос и практическое задание на различие ССП и СПП. | Отвечают, составляют схемы, повторяют союзы. | Индивидуальная работа: Из двух простых предложений «Солнце село. Стало темно.» составьте: – сложносочинённое (с союзом и); – сложноподчинённое (с союзом когда).
Фронтальный опрос: – Какие союзы бывают в ССП? (соединительные, противительные, разделительные) – Какие союзы в СПП? (подчинительные) | Познавательные: повторение, структурирование. Регулятивные: контроль. |
4. Создание условий для осознанного восприятия нового материала (7 мин) | Организует наблюдение над парами предложений, подводит к выводу о бессоюзии и роли интонации. | Сравнивают, делают вывод, записывают определение. | Наблюдение (на доске): 1. Я знаю, что ты придёшь. 2. Я знаю: ты придёшь. 3. Я знаю, ты придёшь.
Вопросы: – Чем отличается 1-е от 2-го? (союз vs двоеточие) – Есть ли союз и знак в 3-м? – Как понять смысл? (помогает интонация) – Как называются такие предложения? (БСП)
Запись в тетрадь: БСП – это сложное предложение, части которого связаны по смыслу и интонацией, без союзов и союзных слов. | Познавательные: анализ, сравнение, обобщение. Регулятивные: фиксация нового знания. |
5. Работа по теме урока (20 мин) | Организует различные виды работ: работа с текстом, в парах, индивидуальное конструирование. | Выполняют задания, проверяют себя. | Вид работы 1 (фронтально). Работа с текстом (текст дан ниже). Найти 3 БСП, определить смысловые отношения (перечисление, причина, условие, следствие, пояснение, время).
Вид работы 2 (в парах). Расставить знаки препинания в найденных БСП, объяснить выбор.
Вид работы 3 (индивидуально). Конструирование: соединить части в БСП, определить отношения. Части: «Пошёл дождь» и «мы вернулись домой». Составить БСП со значением: а) следствия; б) причины; в) времени.
Вид работы 4 (самопроверка по эталону). Сверка с ответами учителя. | Познавательные: анализ, синтез, применение. Коммуникативные: работа в парах. Регулятивные: самоконтроль. |
6. Домашнее задание (3 мин) | Объясняет разноуровневое домашнее задание (низкий, средний, высокий уровень – см. ниже). Даёт критерии оценки. | Записывают задание, задают вопросы. | Домашнее задание (3 уровня): 🔹 Низкий уровень: выписать 3 БСП из учебника, разделить на части, подчеркнуть основы. 🔹 Средний уровень: составить 5 БСП на тему «Зимний день» с разными смысловыми отношениями, указать отношения. 🔹 Высокий уровень: найти в стихах Блока или Цветаевой фрагмент с 2 БСП, выписать, заменить союзами, написать рассуждение (70 слов). | Регулятивные: самопланирование. |
7. Рефлексия (2 мин) | Проводит беседу, предлагает оценить себя. | Заканчивают фразы, оценивают работу по 5-балльной шкале. | «Незаконченное предложение»: – Сегодня я понял(а), что… – Бессоюзные предложения нужны для… – Мне было трудно… – Я оцениваю свою работу на ___ баллов. | Личностные: самооценка. Регулятивные: р |
Мотивационные задания (начало урока) – 2 для сильного, 2 для слабого класса. Для сильного класса
Задание 1. Сравните три предложения. В каком из них событие происходит быстрее, динамичнее? Почему?
Если наступит утро, туман рассеется.
Наступит утро, и туман рассеется.
Наступит утро – туман рассеется.
Задание 2. Переделайте предложение «Я выглянул в окно и увидел, что идёт снег» в бессоюзное сложное предложение (без союзов и союзных слов). Как изменился смысл и ритм?
Для слабого класса
Задание 1. Прочитайте пары. В каком случае союз и можно убрать, а в каком – нельзя? Почему?а) Наступила ночь, и зажглись фонари.
б) Купили хлеб и молоко.
Задание 2. Произнесите вслух фразу «Я посмотрел на небо начался дождь» с паузой на месте пропущенного знака. Какой знак вы поставите? (запятую, тире, двоеточие?) Объясните смысл.
Связный текст для задания (без знаков препинания)
Стемнело ветер стих Я люблю этот час потому что город становится уютным Мы вышли из дома но дождя не было Вдруг я услышал странный звук сердце забилось быстрее я обернулся Дождь прошёл выглянуло солнце на листьях засверкали капли Мы пошли домой и я сразу сел за уроки хотя на улице было ещё светло
В тексте:
✅ 3 бессоюзных сложных предложения:
- Стемнело ветер стих (перечисление, нужна запятая)
- Вдруг я услышал странный звук сердце забилось быстрее я обернулся (быстрая смена действий, тире)
- Дождь прошёл выглянуло солнце на листьях засверкали капли (последовательность, тире или запятые)
- Я люблю этот час, потому что город становится уютным (СПП)
- Мы вышли из дома, но дождя не было (ССП)
- Мы пошли домой, и я сразу сел за уроки (ССП)
- ...хотя на улице было ещё светло (СПП – придаточная часть)
- Найдите в тексте бессоюзные сложные предложения (3).
- Определите смысловые отношения между частями (перечисление, причина, условие, следствие, пояснение, время).
- Расставьте знаки препинания (запятые, тире, двоеточия, точку с запятой).
Домашнее задание (3 уровня подготовленности)
🔹 Низкий уровень (репродуктивный)
- Выпишите из любого учебника или интернета 3 бессоюзных сложных предложения.
- Разделите каждое на простые части, запишите части в столбик.
- Подчеркните грамматические основы.
- Поставьте знаки препинания.
🔸 Средний уровень (конструктивный)
- Составьте 5 бессоюзных сложных предложений на тему «Зимний день», используя разные смысловые отношения:
- перечисление (запятые)
- причина или пояснение (двоеточие)
- быстрая смена событий, условие или следствие (тире)
- Укажите в скобках рядом с каждым предложением, какие отношения передаются.
- Сделайте синтаксический разбор одного предложения (характеристика, схема).
🔹 Высокий уровень (творческий, исследовательский)
- Найдите в стихотворении А.А. Блока или М.И. Цветаевой фрагмент (6–10 строк), содержащий не менее двух бессоюзных сложных предложений.
- Выпишите эти предложения, расставьте знаки препинания (если их нет в оригинале – восстановите по смыслу).
- Определите смысловые отношения между частями каждого БСП.
- Творческое задание: перепишите этот фрагмент, заменив бессоюзные предложения на сложносочинённые или сложноподчинённые (с союзами). Напишите небольшое рассуждение (50–70 слов) о том, как изменилось звучание, ритм и эмоциональная окраска отрывка.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Перед весной бывают дни такие:
Под плотным снегом отдыхает луг,
Шумят деревья весело-сухие,
И теплый ветер нежен и упруг.
И лёгкости своей дивится тело,
И дома своего не узнаешь,
И песню ту, что прежде надоела,
Как новую, с волнением поешь.
Сервис: Suno
Резюме: можно использовать как скелет урока, наполняя его своими заданиями и видоизменяя предложенные.
